提升军队院校教师队伍数字能力，是一项客观要求、紧迫任务，也是着眼长远的战略性工作，其根本出发点在于数字时代教育培训工作和建设现代化军队的现实需要。本文就如何做好这一工作提出若干建议。

军队院校教师队伍的数字能力，是指教师在知识、技能、态度以及创造性、灵活性、安全性运用数字技术方面所形成的综合能力，其目的在于高效完成教育培训和科研任务。

中央政治局2025年8月22日关于教育培训实现突破性发展的第71-NQ/TW号决议明确指出：“要提升各学段学习者和教师队伍的数字能力和人工智能能力标准。”这既是一个重要导向，也是对教师队伍特别是军队院校教师队伍提出的紧迫要求。

一号陆军军官学校干部、教师参加数字化转型专题培训。图自：越南人民军队报

提升军队院校教师队伍数字能力，是各类主体和力量共同参与的一项系统性工作，其目标在于使教师掌握信息技术和数字技术知识与技能，能够高效开发和运用服务教学与科研的数字产品和数字生态系统；建设和发展符合现代教育方法与军事特点的数字教学资源；了解并遵守军事信息和数据保密规定；具备防范网络攻击和信息战风险、保护系统安全的能力；能够运用数字技术解决教学实践中出现的问题。尤其重要的是，教师数字能力直接体现为其能否将数字技术科学、高效地融入教学全过程，包括课程设计、学习活动组织以及数字环境中的学习者考核与评价等环节。

近年来，在贯彻党和国家方针以及中央军委、国防部指示要求过程中，军队院校已经采取了多种措施，逐步提升干部和教师的数字能力，并取得了初步成效。然而，受主客观多方面因素影响，这项工作的推进仍存在一些局限、不足以及现实困难和挑战。较为突出的是：干部和教师的信息技术知识参差不齐，尚未跟上发展要求；信息技术基础设施、物质条件和技术装备仍不配套；在学习、应用和运用科技成果开展专业工作方面，仍存在自卑、迟滞、畏惧创新的心理。为克服上述问题，笔者提出以下若干可供研究和运用的对策：

第一，提高各类主体和力量对数字化转型重要性以及新形势下教师数字能力要求的认识与责任感。数字化转型是一场深刻改变思维方式和工作方式的进程，只有从每一个主体认识上的强烈转变出发，才能取得成功。因此，军队院校必须继续深入贯彻党、中央军委和国防部关于数字化转型的观点和主张，使干部和教师深刻把握教育培训数字化转型的本质并非简单地把资料数字化，而是要以技术为基础，推动教与学模式的根本变革，从而实现教育培训质量的优化提升。必须清楚认识到，在当前科技迅猛发展的背景下，提升数字能力、建设数字公民和数字军人具有客观必然性和现实紧迫性，这已成为决定个人和集体完成任务成效的重要因素。还要明确各级、各部门、每个人在这一过程中的角色和责任，特别是教师队伍所发挥的先锋和骨干作用。

与此同时，各级党委应把关于数字化转型和提升数字能力的领导内容纳入经常性领导决议，并制定具体、科学、可行的行动计划和实施方案。尤其是，各院校各级指挥员、政治委员和政治教导员必须率先垂范，带头学习和运用数字技术开展工作，并亲自组织指导、检查督促本机关、本单位的落实情况，推动“数字扫盲运动”在军队院校中广泛深入开展，普及和提升科技知识与数字技能。还应将数字化转型任务完成情况同党组织、党员质量评价以及年度评优评奖、竞赛考核相挂钩，从而形成推动认识持续深化的长效动力。

第二，构建并实施数字能力框架，并使之同教师规划、培养、培训和评价工作相衔接。数字能力框架是引导并推动教师学习、研究和提升数字能力的重要基础和条件。因此，应研究、设计并构建一套全面且具有军队院校特色的教师数字能力框架，使之符合越南实际和军事环境要求。该框架应科学构建，并细化为若干具体的子能力要素。尤其是，框架内容必须嵌入并突出军事特殊要求，例如：运用军事模拟软件的能力、在国防环境中保障信息安全的能力、在演习、战术训练和战役训练中应用技术的能力，以及在网络空间活动中的政治定力，等等。

数字能力框架的构建与实施，需要在智力和资源方面进行系统投入，确保其具备科学性、实践性、开放性，并能够持续更新，从而适应不同学院和学校教育培训任务的特点。数字能力框架还应被整合并上升为职业标准中的硬性指标，成为教师职称任命和各级教育管理干部任用审议中的必备标准。同时，它也应成为制定培训方案、遴选年度培养与集训内容的重要依据，并为干部和教师开展自我对照、自主学习、自我提升提供标准参照，以满足数字时代教学任务要求。

第三，集中加大投入，推动信息技术基础设施现代化，并建设数字教学资源生态体系。人的数字能力与现代技术基础设施是一个统一整体的两个方面，二者不可分割。教师无论认识多到位、技能多娴熟，如果缺乏必要的工具和设备，也无法真正发挥其能力。因此，对基础设施和数字教学资源的投入，是一种面向深层次、打基础的投入，它将为教师在教学和科学研究中创新创造提供坚实的物质技术支撑，并直接决定军队教育培训现代化进程的速度与质量。

为高效推进信息技术基础设施现代化和数字教学资源生态体系建设，应重点抓住两大支柱：一是硬件基础设施，二是数字内容生态体系。在硬件方面，要突出重点投入，建设现代化数据中心和安全保障体系，升级内部局域网（LAN），配套建设智慧教室、虚拟实验室和模拟训练中心。在数字内容生态方面，则要制定总体性、长期性战略。要继续依规落实“军队院校教育培训领域数字化转型计划（2022—2025年阶段，展望2030年）”，重点是为教师和教育管理干部高效利用军队数据传输网络和互联网创造有利条件；培养教师和教育管理干部运用数字技术的能力；加强数字教学资源建设，发展基于军队数据传输网络的电子课程数据库和数字资源库，服务研究、交流与使用，从而提升干部、教师和学员的教育培训质量与科研水平。

第四，完善机制和政策，为教师发挥数字能力营造动力与有利环境。实践表明，机制和政策既具有推动作用，也具有支持和保护作用，能够扶持新事物和创新思想，构建一个公平、透明、真正尊重贡献和能力的平台。同时，完善机制、政策和环境，也是激发教师队伍潜能的关键因素。因此，应把数字技术应用和教学方法创新具体量化为年度考核、竞赛评比中的评价指标。对在这一领域取得突出成绩的教师，应建立相应的奖励、加薪和提前晋升军衔机制。高质量电子课程和模拟软件应被认定为与科研成果具有同等价值。还应鼓励并创造条件，支持教师参加国内外学术研讨会、合作与交流项目。同时，要建立教师数字产品知识产权保护制度，以保障其合法权益并激励创新。各院校还可设立专业技术支持部门，或通过校际、中心协作方式整合数字技术专业人员资源，用于培训、培养和帮助教师排忧解难。

为确保机制和政策改革走深走实、稳步推进，这项工作必须坚决、全面开展，并接受自上而下的统一领导。在上级机制政策框架基础上，各学院校应主动、创造性地将其细化为符合本校特点和任务要求的具体规章制度。学校还应经常组织领导、指挥员同教师队伍之间的对话和座谈，倾听他们的心声与诉求，及时解决困难和障碍。与此同时，还要定期对政策执行情况进行阶段总结、全面总结和经验提炼，勇于废止那些已经落后、不再适应现实要求的规定，持续完善政策体系，真正营造一个民主、创新、现代的军事教育环境。

在当前背景下，提升教师数字能力是一项紧迫的、基础性的、长期性的任务。因此，军队院校必须研究并统筹高效运用各项举措，以适应加快数字化转型的要求，进而推动新时期教育培训质量不断提升。（完）

作者：越南人民军政治学院党建与政治工作系讲师黎文强上校、博士